近日，教育部在貫徹落實全國基礎教育工作會議精神”系列文件中，指出河南省堅守教學實踐陣地不懈怠、打好基礎教育教學質量攻堅戰，并認可了河南食育這一實踐項目。具體內容如下：
河南省堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨中央、國務院決策部署，圍繞立德樹人根本任務，緊扣育人質量主題，守好教學實踐主陣地，堅決打好基礎教育教學質量攻堅戰。
堅持“課堂為基”，開展深度研究。
啟動《中小學學科課堂教學基本要求》研制工作，分學科學段組建20個專家團隊，以培訓學習、集體研究為主要方式，以改進課堂教學為主要目標，立足學科課堂教學，研制并編寫課堂教學基本要求。組建“課堂教學研究指導中心”，發動專家深入學校，診斷課堂教學中存在的問題，探索課堂教學質量提升策略，引導教師將科學教育教學理念貫穿到課堂教學中。加強課堂教學指導，引導教師把握學科核心思想方法，理解學科課程標準，梳理學科核心知識和核心能力，精準分析學情與教材，合理選用教學資源，科學改進教學環節和作業設計，探索學科核心素養培育的有效路徑。
堅持“學科為體”，加強協同教研。
建立基于遠程互動教研平臺的學科教研共同體，以品質提升、協同發展為重點，利用遠程互動教研平臺，構建省、市、縣、校四級網絡互動教研共同體。遠程互動教研首先在小學數學和英語學科開展試點，目前已建成60所中小學校參與的小學數學、小學英語、初中英語、高中英語等教研共同體。建立區域性教研實體聯盟，組織一定范圍內的學校開展常態化主題式教研，取長補短、聯動發展，促進區域教研共同提升。如洛陽市洛龍區組建“本真課堂”五校聯盟，五所學校緊緊圍繞課堂教學變革這一主題，在校際間開展專題研究，有效激發了教師參與教研的內在動力。推動傳統教研與網絡教研有機融合，如商丘市通過QQ群、微信公眾號、直播間等網絡平臺，組建了由專家學者、優秀教研員、知名教師、普通教師組成的研修團隊“商丘小語網絡教研群”，開展了500余場網絡主題研修活動，輻射帶動了其他學科教研活動的開展；項城市通過公益直播平臺建立“項城課題群”，開展課題研究、閱讀、寫作、信息技術、課例等專題公益網絡教研活動300余場，參與學員達30萬人次，有效引領了教師專業化發展。
堅持“成果為用”，注重培育推廣。
按照“聚焦問題、深度探究、打造成果、典型引路、整體推進”的思路，加強基礎教育教學成果總結、提煉和推廣，激發教研活力。設立省、市、縣三級基礎教育教學成果獎評審機制，推動優秀教學成果生成。2019年在濮陽、許昌、駐馬店、鶴壁、鄭州、商丘等地啟動新一輪基礎教育教學成果培育工作，2020年在鄭州組織開展了“課改二十年教學成果征集活動”，通過“逐級推薦+第三方遴選”方式發掘出一批優秀教學成果，有針對性地培育和孵化。連續兩年開展基礎教育國家級教學成果獎的展示推廣活動，邀請知名專家進行輔導和講授，提高教學研究能力，激發各地培育教學成果的熱情。利用遠程互動教研平臺，圍繞“育人方式改革”“校本教研”“勞動教育”等主題，開展了近10場面向全省直播的教育科研成果展示交流活動，受益教師近萬人。
堅持“體育為精”，促進經驗共享。
抓住河南普通高中體育與健康學科2018年被確定為全國學科研究基地、2019年被授予教育部基礎教育課程教材發展中心教研基地的契機，搭建全國體育學科交流平臺。2019年舉辦普通高中體育與健康學科河南教研基地教學研討暨河南省校園足球教學展示活動，多省市教研員、教學名師參加，在線觀摩學習8269人。深入開展體育學科教學研究，提出創建“有追求實效的體能發展、有因材施教的技能學習、有靈活多樣的競賽活動、有重在激發的運動興趣”的“四有體育課堂”，探索培養學生體育核心素養的路徑。深入探討體育與健康學科深度學習的理論體系和教學實踐，完成《深度學習：走向核心素養（高中體育與健康學科教學指南）》的研究與編寫工作，打造具有示范引領作用的高中體育選項教學模式和優秀課例，助力改進和深化體育教學。錄制體育與健康研修專題視頻，將河南體育研究成果和教研經驗向全國推廣，發揮學科教研基地的示范引領作用。
堅持“食育為特”，提升保教質量。
鼓勵幼兒自主游戲，建立縣（市、區）幼兒游戲實驗區，組織開展幼兒游戲案例評析、現場觀摩等教研活動，提升教師觀察、解讀、支持幼兒游戲能力。借助“城鄉陽光兒童心理健康促進項目”等系列活動，持續開展支教活動，促進基層教師專業成長，提高鄉村幼兒園保教質量。深化“河南食育”實踐成果，研創兒童健康管理體系，創建基于食育研學的實踐基地，啟動了100所食育試點幼兒園項目。食育工作寫入河南省關于學前教育深化改革規范發展的實施意見，研究成果《基于中國傳統文化的幼兒園食育創新實踐研究》榮獲國家基礎教育教學成果二等獎。
河南省堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨中央、國務院決策部署，圍繞立德樹人根本任務，緊扣育人質量主題，守好教學實踐主陣地，堅決打好基礎教育教學質量攻堅戰。
堅持“課堂為基”，開展深度研究。
啟動《中小學學科課堂教學基本要求》研制工作，分學科學段組建20個專家團隊，以培訓學習、集體研究為主要方式，以改進課堂教學為主要目標，立足學科課堂教學，研制并編寫課堂教學基本要求。組建“課堂教學研究指導中心”，發動專家深入學校，診斷課堂教學中存在的問題，探索課堂教學質量提升策略，引導教師將科學教育教學理念貫穿到課堂教學中。加強課堂教學指導，引導教師把握學科核心思想方法，理解學科課程標準，梳理學科核心知識和核心能力，精準分析學情與教材，合理選用教學資源，科學改進教學環節和作業設計，探索學科核心素養培育的有效路徑。
堅持“學科為體”，加強協同教研。
建立基于遠程互動教研平臺的學科教研共同體，以品質提升、協同發展為重點，利用遠程互動教研平臺，構建省、市、縣、校四級網絡互動教研共同體。遠程互動教研首先在小學數學和英語學科開展試點，目前已建成60所中小學校參與的小學數學、小學英語、初中英語、高中英語等教研共同體。建立區域性教研實體聯盟，組織一定范圍內的學校開展常態化主題式教研，取長補短、聯動發展，促進區域教研共同提升。如洛陽市洛龍區組建“本真課堂”五校聯盟，五所學校緊緊圍繞課堂教學變革這一主題，在校際間開展專題研究，有效激發了教師參與教研的內在動力。推動傳統教研與網絡教研有機融合，如商丘市通過QQ群、微信公眾號、直播間等網絡平臺，組建了由專家學者、優秀教研員、知名教師、普通教師組成的研修團隊“商丘小語網絡教研群”，開展了500余場網絡主題研修活動，輻射帶動了其他學科教研活動的開展；項城市通過公益直播平臺建立“項城課題群”，開展課題研究、閱讀、寫作、信息技術、課例等專題公益網絡教研活動300余場，參與學員達30萬人次，有效引領了教師專業化發展。
堅持“成果為用”，注重培育推廣。
按照“聚焦問題、深度探究、打造成果、典型引路、整體推進”的思路，加強基礎教育教學成果總結、提煉和推廣，激發教研活力。設立省、市、縣三級基礎教育教學成果獎評審機制，推動優秀教學成果生成。2019年在濮陽、許昌、駐馬店、鶴壁、鄭州、商丘等地啟動新一輪基礎教育教學成果培育工作，2020年在鄭州組織開展了“課改二十年教學成果征集活動”，通過“逐級推薦+第三方遴選”方式發掘出一批優秀教學成果，有針對性地培育和孵化。連續兩年開展基礎教育國家級教學成果獎的展示推廣活動，邀請知名專家進行輔導和講授，提高教學研究能力，激發各地培育教學成果的熱情。利用遠程互動教研平臺，圍繞“育人方式改革”“校本教研”“勞動教育”等主題，開展了近10場面向全省直播的教育科研成果展示交流活動，受益教師近萬人。
堅持“體育為精”，促進經驗共享。
抓住河南普通高中體育與健康學科2018年被確定為全國學科研究基地、2019年被授予教育部基礎教育課程教材發展中心教研基地的契機，搭建全國體育學科交流平臺。2019年舉辦普通高中體育與健康學科河南教研基地教學研討暨河南省校園足球教學展示活動，多省市教研員、教學名師參加，在線觀摩學習8269人。深入開展體育學科教學研究，提出創建“有追求實效的體能發展、有因材施教的技能學習、有靈活多樣的競賽活動、有重在激發的運動興趣”的“四有體育課堂”，探索培養學生體育核心素養的路徑。深入探討體育與健康學科深度學習的理論體系和教學實踐，完成《深度學習：走向核心素養（高中體育與健康學科教學指南）》的研究與編寫工作，打造具有示范引領作用的高中體育選項教學模式和優秀課例，助力改進和深化體育教學。錄制體育與健康研修專題視頻，將河南體育研究成果和教研經驗向全國推廣，發揮學科教研基地的示范引領作用。
堅持“食育為特”，提升保教質量。
鼓勵幼兒自主游戲，建立縣（市、區）幼兒游戲實驗區，組織開展幼兒游戲案例評析、現場觀摩等教研活動，提升教師觀察、解讀、支持幼兒游戲能力。借助“城鄉陽光兒童心理健康促進項目”等系列活動，持續開展支教活動，促進基層教師專業成長，提高鄉村幼兒園保教質量。深化“河南食育”實踐成果，研創兒童健康管理體系，創建基于食育研學的實踐基地，啟動了100所食育試點幼兒園項目。食育工作寫入河南省關于學前教育深化改革規范發展的實施意見，研究成果《基于中國傳統文化的幼兒園食育創新實踐研究》榮獲國家基礎教育教學成果二等獎。
