第四批教育評(píng)價(jià)改革典型案例評(píng)選結(jié)果出爐！經(jīng)嚴(yán)格評(píng)審，48個(gè)具有示范價(jià)值的典型案例脫穎而出。其中，江門市第十一中學(xué)、江門市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江門市開平市教師發(fā)展中心、江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)案例上榜，入選《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革第四批典型案例匯編（基礎(chǔ)教育篇）》。
近期，“江門教育”將對(duì)4個(gè)優(yōu)秀案例進(jìn)行展示，為各地各校提供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)做法。
江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升
江門市新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘整合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方勞動(dòng)教育資源和力量，牢牢把握“六結(jié)合”式評(píng)價(jià)方向，形成了“遞進(jìn)式多維評(píng)價(jià)內(nèi)容、覆蓋式多樣評(píng)價(jià)方法、階梯式多元評(píng)價(jià)主體”的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育融入學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、主要做法
（一）“六結(jié)合”式勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)
1.知識(shí)技能與勞動(dòng)價(jià)值觀相結(jié)合。將勞動(dòng)精神融入學(xué)科教學(xué)，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)知識(shí)技能的過程中，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在《道德與法治》課中有很多闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，我們以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等方面的教育。如結(jié)合一年級(jí)的道法課程《我們愛整潔》《讓我自己來(lái)整理》，開展書包整理活動(dòng)；講授《干點(diǎn)家務(wù)活》《少讓父母為我操心》《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》，我們開展“家居清潔好能手”的家務(wù)展示活動(dòng)；講授二年級(jí)《裝扮我們的教室》一課，我們結(jié)合班級(jí)文化建設(shè)，動(dòng)員學(xué)生參與到教室的布置中去；《試種一粒籽》一課開講后，我們開展“花草種植齊體驗(yàn)”活動(dòng)……從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值。除勞動(dòng)教育的顯性成果外，關(guān)注那些精神涵養(yǎng)性質(zhì)的隱性收獲，特別是價(jià)值觀及品行上的收獲，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。在新學(xué)期第一課，我們邀請(qǐng)了新會(huì)區(qū)人民醫(yī)院醫(yī)生、廣東省勞動(dòng)模范鐘景良進(jìn)校園，為學(xué)生做講座。孩子們與勞模面對(duì)面，實(shí)實(shí)在在感受到了勞動(dòng)的魅力，在心底里埋下了“努力勞動(dòng)，報(bào)效祖國(guó)”的志向。
2.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。顯性的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)實(shí)際上并不是勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在學(xué)校、家庭、社會(huì)的勞動(dòng)實(shí)踐中，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，并及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，頒發(fā)嘉許狀，這種定性評(píng)價(jià)將更好地激勵(lì)學(xué)生走出勞動(dòng)第一步，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。而在學(xué)校舉行的常規(guī)勞動(dòng)實(shí)踐中，我們細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造積極追趕的良好氛圍，以定量方式激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情。從學(xué)段上來(lái)說(shuō)，低年級(jí)多采用定性評(píng)價(jià)，到四五年級(jí)逐漸過渡到定量評(píng)價(jià)為主，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的遞進(jìn)式。
3.教師評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)合量化評(píng)價(jià)的方式，采用個(gè)人、同伴、家庭、學(xué)校、社區(qū)等多主體對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)、觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)定，更全面促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生參加不同勞動(dòng)項(xiàng)目，我們?cè)诘湍昙?jí)以“自評(píng)、教師評(píng)”為主，隨著年級(jí)遞增，評(píng)價(jià)主體逐漸增加“同伴評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社區(qū)評(píng)”，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。
4.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)與學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（1）建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，開展植綠護(hù)綠評(píng)價(jià)。開辟“紅領(lǐng)巾勞動(dòng)實(shí)踐基地”，每個(gè)年級(jí)的護(hù)綠小組成員在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，走進(jìn)各自的責(zé)任田，收獲已種的蔬菜瓜果，并重新種植時(shí)令的蔬菜，還對(duì)責(zé)任田進(jìn)行拔草、施肥、澆水等勞動(dòng)，每月我們根據(jù)蔬菜瓜果的長(zhǎng)勢(shì)、綠植規(guī)劃是否美觀、有特色、是否有雜草等進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入優(yōu)秀中隊(duì)評(píng)比。他們親自實(shí)踐，從中體驗(yàn)勞有所得，收獲了滿滿的成就感與幸福感，真正領(lǐng)悟到“我勞動(dòng)，我快樂”。
（2）借助家庭資源，開展居家生活勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及勞動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律，為各學(xué)段設(shè)置了不同的主題，通過學(xué)科融合、信息技術(shù)助力，將居家勞動(dòng)打造成一個(gè)融合多學(xué)科的勞動(dòng)教育體系。把學(xué)習(xí)力行經(jīng)典與學(xué)生的居家生活進(jìn)行鏈接，把經(jīng)典中的要求，細(xì)化為學(xué)生居家生活、勞動(dòng)養(yǎng)成的力行點(diǎn)，設(shè)計(jì)成校本教材《生活力行本》，讓學(xué)生對(duì)照細(xì)則勞動(dòng)力行，由學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。低年級(jí)開展“家務(wù)體驗(yàn)勞動(dòng)”主題課程。中年級(jí)開展“廚藝實(shí)踐勞動(dòng)”主題課程。高年級(jí)開展“園林園藝勞動(dòng)”主題課程。
（3）整合社會(huì)資源，構(gòu)建家校社協(xié)同的勞動(dòng)教育格局。通過家委會(huì)組織學(xué)生到政府部門、社區(qū)等進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生未來(lái)的人生規(guī)劃播下種子。開展志愿服務(wù)課程。組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)、兒童福利院等地進(jìn)行志愿服務(wù)，由社區(qū)為孩子頒發(fā)活動(dòng)嘉許狀，充分肯定孩子的勞動(dòng)成果。
5.主題活動(dòng)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)節(jié)日文化課程評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校利用傳統(tǒng)節(jié)日，寒暑假等節(jié)假日，開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。如元宵節(jié)開展做燈籠的手工制作活動(dòng)；端午節(jié)舉行《粽香端午》的主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)義工到課堂與孩子一起學(xué)做粽子等。學(xué)校在每個(gè)寒假布置“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我身邊”寒假教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值理念。開學(xué)后組織一次主題中隊(duì)會(huì)，集中展示評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐成果。
6.學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)與學(xué)校課程教育評(píng)價(jià)相結(jié)合。“尚志多元課程”是學(xué)校的特色課程。為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，通過特長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在多元學(xué)習(xí)的過程中獲得一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們健康快樂的性格、積極向上的心態(tài)，學(xué)校在2017年啟動(dòng)了內(nèi)容豐富、形式多樣的“尚藝志趣”課程：以課堂超市的形式，課程設(shè)置分為校級(jí)和年級(jí)兩類，設(shè)置了體藝、勞動(dòng)、傳統(tǒng)文化、學(xué)科四大類的五十多門課程，讓學(xué)生自由選課，走班上課，全校全員參與，每周星期五下午3:20—4:20，為全校多元課程活動(dòng)時(shí)間。多元課程以“學(xué)習(xí)訓(xùn)練—成果展示—綜合評(píng)價(jià)”的完整體系成為學(xué)校綜合成果展示的核心課程，展現(xiàn)了學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和“尚藝志趣”課程的豐碩成果。
（二）“五大活動(dòng)”式主題活動(dòng)評(píng)價(jià)
1.“勞動(dòng)教育實(shí)踐周”主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。根據(jù)江門市中小學(xué)校勞動(dòng)教育周活動(dòng)的通知，教育和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)，樹立正確的勞動(dòng)觀，每年的5月份在全校開展勞動(dòng)教育周主題教育活動(dòng)。召開一次勞動(dòng)教育主題班會(huì)，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于小學(xué)生勞動(dòng)教育的有關(guān)闡述、積極宣講各行業(yè)涌現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者等先進(jìn)事跡。開展一次家庭勞動(dòng)實(shí)踐，各中隊(duì)利用五一假期開展“小手拉大手——勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的活動(dòng)。學(xué)生在假期與父母共同開展美食烹飪、花草種植、清潔衛(wèi)生等活動(dòng)，增進(jìn)子女父母感情。各班在校內(nèi)開展一次集體勞動(dòng)，包括走進(jìn)學(xué)校的“紅領(lǐng)巾勞動(dòng)實(shí)踐基地”，對(duì)各班的責(zé)任田進(jìn)行管理；開展“美麗校園清潔有我”大掃除活動(dòng)；舉行“廢物利用變廢為寶”手工制作比賽等。舉辦一次勞動(dòng)成果展示評(píng)價(jià)，在勞動(dòng)周教育活動(dòng)中安排了“變廢為寶”的勞動(dòng)展評(píng)活動(dòng)，同學(xué)們利用家中的快遞盒、塑料瓶等制成了一件件精致的藝術(shù)品。選樹一批新時(shí)代學(xué)生勞動(dòng)標(biāo)兵，各中隊(duì)結(jié)合隊(duì)員在勞動(dòng)周的表現(xiàn)，各班評(píng)選學(xué)校的“勞動(dòng)積極分子”。
2.“學(xué)做家常菜”特色活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)校開展的“感恩父母，向媽媽學(xué)做家常菜”勞動(dòng)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校勞動(dòng)教育的特色活動(dòng)和品牌項(xiàng)目。活動(dòng)先組織全校學(xué)生參加菜譜設(shè)計(jì)和做菜小視頻評(píng)比，在全校掀起“大家齊做家常菜”的勞動(dòng)氛圍，進(jìn)入決賽的同學(xué)參加學(xué)校舉行的“學(xué)做家常菜，大家一起來(lái)”學(xué)生廚藝大比拼活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)做家常菜，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣；體會(huì)父母的辛勞，學(xué)會(huì)體貼父母。
3.“小手拉大手”公益勞動(dòng)評(píng)價(jià)。通過“小手拉大手，創(chuàng)文一起走”的活動(dòng)形式，開展“文明宣傳進(jìn)社區(qū)”的公益勞動(dòng)、“環(huán)境整治大行動(dòng)”，助力文明城市創(chuàng)建工作。學(xué)校還組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)、兒童福利院等地進(jìn)行公益勞動(dòng)，積極參與“新會(huì)師生同心抗疫”系統(tǒng)公益勞動(dòng)，錄入義工服務(wù)時(shí)數(shù)。
4.“戶外勞動(dòng)”力行活動(dòng)評(píng)價(jià)。充分把握勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，整合家校社資源，積極建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，形成共育合力。一是職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。組織學(xué)生到政府部門、社區(qū)等進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的人生規(guī)劃播下種子。二是地方特色體驗(yàn)活動(dòng)。讓孩子實(shí)踐體驗(yàn)新會(huì)魚燈的制作、采摘新會(huì)柑、制作柑普茶、葵藝手工等，感受工匠精神，形成追求勞動(dòng)創(chuàng)新的精神。
5.“科技制作”手工活動(dòng)評(píng)價(jià)。注重學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，在尚志多元課程開設(shè)“科技制作班”（分為中年級(jí)班和高年級(jí)班），在學(xué)校營(yíng)造濃厚的科學(xué)探究和創(chuàng)新實(shí)踐氛圍。課程上，孩子們開展了各類科技手工制作活動(dòng)，通過動(dòng)手制作，探索科學(xué)奧妙，在活動(dòng)中浸潤(rùn)，在實(shí)踐中探究，在展示評(píng)價(jià)中感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
為豐富勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的方式，學(xué)校還設(shè)計(jì)了各種徽章，設(shè)立“自理小能手”“環(huán)保小衛(wèi)士”“烹飪小能手”“護(hù)綠之星”“勞動(dòng)小達(dá)人”“勞動(dòng)創(chuàng)造獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。每學(xué)期期末，學(xué)校都有總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，通過評(píng)價(jià)引領(lǐng)的方式，將德育、智育、體育、美育等都重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰，學(xué)生們的勞動(dòng)課程表現(xiàn)體現(xiàn)在“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告”中，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，讓他們形成正確的勞動(dòng)觀念。
二、工作成效
在落實(shí)“雙減”政策的過程中，實(shí)施好勞動(dòng)教育，就是為孩子成長(zhǎng)賦能，就是為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系賦能。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要回歸育人初心，聚焦學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升這一根本目的，推進(jìn)階段遞進(jìn)式勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，通過全方位、多角度衡量學(xué)生在勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)品質(zhì)等方面的具體表現(xiàn)，用心、細(xì)心發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的良好勞動(dòng)素養(yǎng)，給予學(xué)生正面引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在辛勤勞動(dòng)、出力流汗中體悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，營(yíng)造良好的育人生態(tài)。
專家點(diǎn)評(píng)：
該案例以學(xué)生為育人中心，圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分把握勞動(dòng)教育的實(shí)踐性來(lái)整合家校社三方資源，積極建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制，堅(jiān)持勞動(dòng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與勞動(dòng)價(jià)值觀相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r教師評(píng)價(jià)與生自評(píng)他人評(píng)相結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)成效多元評(píng)價(jià)相結(jié)合、主題活動(dòng)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)節(jié)日文化課程評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)與學(xué)校課程教育評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步形成“遞進(jìn)式多維評(píng)價(jià)內(nèi)容、覆蓋式多樣評(píng)價(jià)方法、階梯式多元評(píng)價(jià)主體”的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，把豐富多彩的勞動(dòng)教育自然融入到學(xué)生的成長(zhǎng)中，營(yíng)造出良好的育人生態(tài)。
