《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”在新時代背景下，勞動教育作為一種兼具思想性、社會性和實踐性的教育活動，家校社三方協同勞動教育模式是實現立德樹人、五育融合的有效舉措。
成都市新都區漢城小學校現有教學班級50余個，在崗教師150余人，學生2800余名，其生源大多為外來務工子女。基于這一最大特征，學校積極開展勞動教育，不斷探索有效的勞動教育模式，守正創新地提出基于家校社三方協同的“1＋N”勞動教育模式。以學生這一對象為教育主體，聯合家庭教育、學校教育以及社會教育，建設三方協同教育標準體系，開展多種形式的勞動教育活動，形成“1＋N”的勞動教育模式，最大限度地激發學生的主觀能動性，促進學生樹立正確的勞動觀念，形成必備的勞動技能，養成良好的勞動習慣，塑造基本的勞動品質。學校以勞動教育為抓手，以三方協同助力五育融合，實現從知識育人到實踐育人的轉變，有效發展學生的核心素養。
一以學校為核心，打造勞動教育主陣地
明勞動之義，立勞動之理，樹勞動之德，養勞動之心。勞動教育已成為學生素質教育的重要環節之一。學校重視勞動教育，從小事普及勞動理念，將勞動理念貫徹到日常生活中，并與中華優秀傳統文化相結合，傳承勤勞美德，通過一系列活動打造勞動教育的主陣地，引領激勵學生立足實踐，認識世界，完善自我。
（一）“開心農場”種植勞動樂趣多
為全面落實五育并舉，弘揚勞動精神，推動落實“立德樹人”的根本目標，提高學生勞動技能和實踐水平，學校利用校內平臺，開辟了學生勞動實踐基地——“開心農場”。“開心農場”以“包地到班”的責任制管理模式運行，通過“共勞，共享”的方式，引領各班開展有創意的勞動實踐活動和勞動成果展示。
在開園之前，教師布置了“開心農場”各班小園地的設計與創想任務，學生請教家長或查閱相關資料后，挑選適合季節種植的瓜果蔬菜，為自己班級的小園地出謀劃策。學生在教師的帶領下，興致勃勃地來到“開心農場”種植園，在教師的指導下進行勞動實踐活動，感受勞動的快樂。
（二）主題勞動花樣多
勞動是促進社會發展的動力，是人類成長所需的課堂。我國既有“一屋不掃何以掃天下”之問，也有“一室之不治，何以天下家國為”之訓。中華民族有熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動的優良傳統，學校秉承傳統，積極開展主題勞動活動，讓學生在主題勞動中修身養性、磨練意志、淬煉靈魂。
1.跨學科主題勞動，不同學科夢幻聯動
勞動教育在學生的身心發展中起著至關重要的作用，我校積極踐行“1＋N”勞動教育模式，與科學、美術等不同學科聯合開展勞動教育，充分發揮勞動教育的育人功能，以勞育美、以勞創新，促進學生德智體美勞全面發展。
美術社團積極開展制作不織布的美術勞動教育實踐活動，在制作過程中鍛煉學生的動手操作能力，訓練學生的專注力，學生在完成作品的同時也獲得了成就感。美育與勞育相結合促進學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
科學社團積極開展養蠶活動的科學勞動教育實踐活動，通過養蠶活動，學生不僅發現了蠶寶寶的外形特征、生活習性，了解了相關科學知識，還肩負了一份作為小主人的責任感，在動手喂養蠶寶寶的過程中體會了勞動的不易，切實感受勞動帶來的巨大成就。
2.傳統節日主題勞動，多方參與同享同樂
為大力弘揚和傳承我國優秀傳統文化，感知悠遠的經典瑰寶，學校積極開展傳統節日主題勞動活動，讓學生在感受傳統文化魅力的同時積極勞動，過一個有趣且有意義的傳統佳節。
在中秋佳節來臨之際，學生通過上網搜索、查閱資料等途徑探尋中秋節的來歷，以及各地的中秋節習俗，同家人一起動手制作中秋主題的手工作品（月餅、燈籠以及月兔等），展現自己的動手能力。學生在動手勞動的過程中深刻感受中秋佳節的節日氛圍，體會傳統文化的獨特魅力。
春節來臨之際，學生剪窗花、制花燈、寫春聯、寫“福”字，折一折、剪一剪、畫一畫、寫一寫，通過動手勞動在指尖上感受傳統文化，讓家里年味十足。
（三）勞動技能大賽獲獎多
為貫徹落實中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、教育部《大中小學勞動教育指導綱要》精神和《義務教育勞動教育課程標準（2022年版）》的相關精神，持續推進教育改革，積極發揮勞動教育的獨特育人功能，切實加強學生從小參與勞動實踐的積極性，培養學生動手能力，深刻理解勞動創造美好生活，學校每學期開展一次勞動技能大賽，目前為止共舉行六屆。這一大賽為學生搭建了平臺，學生在比賽中體驗勞動的快樂，樹立正確的勞動價值觀，參與力所能及的勞動實踐，提升了動手實踐能力。學校還帶領學生走出校門，積極參與新都區的中小學勞動技能大賽，并在比賽中多次斬獲佳績。
二以家庭為基礎，發揮家庭教育的促進作用
家校社三方協同開展勞動教育，除了學校的核心力量外，家庭也是不可或缺的角色之一。父母是孩子的第一任教師，父母的言傳身教深深影響著孩子。父母和孩子通過共同的學習和生活，可以建立更加緊密的聯系，促進親子間的了解和信任。因此，勞動教育必須充分發揮家庭教育的促進作用，以家庭為基礎，以學校為主體，共同開展勞動教育。
（一）生活技能樣樣學
生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。在學生心中深植勞動的種子，培養他們的生活勞動技能和勤勞、善勞、愛勞的品質，才能使學生在今后更好地獨立生活，在思想、品格上獲得長久的滋養。因此，學校要求學生學會自己刷牙、洗臉、穿衣、系鞋帶、縫紐扣、進行垃圾分類等各種生活技能。為了檢驗學生學習成果，學校每學期舉行勞動技能大賽，以賽促學，充分發揮家庭教育的促進作用。
（二）家務勞動件件做
勞動是幸福的來源，勞動是成功的動力。家務勞動不僅有助于維持家庭和諧，也是家庭成員共同成長的重要組成部分。參與家務勞動可以提高學生的家庭責任感與協作能力，也有助于培養勤勞、自律等優秀品質。
三以社會為目標，強化社會實踐活動的積極作用
社會實踐活動是一種非常重要的勞動教育活動，它可以讓學生走出課堂，親身參與社會活動。多樣化的社會實踐活動可以讓學生接觸到不同的社會環境和場景，拓寬學生視野，增加其對社會的了解和認識，增強社會責任感，鍛煉學生的實踐能力、解決問題的能力以及團隊協作能力，養成良好的勞動價值觀。
（一）田間勞作我能行
學校定期組織學生開展社會實踐活動，讓學生走入田間地頭參與農耕勞作，在農耕體驗中鍛煉學生的動手能力和實踐能力，體會勞動創造美好生活的勞動真諦。
（二）職業體驗我最棒
職業體驗能夠幫助學生更好地了解自己的興趣和潛能，提高社會適應能力，切實感受勞動的不易，培養責任感和尊重他人勞動成果的意識，形成正確的勞動價值觀。
成都市新都區漢城小學依托家校社三方的“1＋N”勞動教育模式，通過一系列的勞動教育活動，讓學生逐步樹立了勞動最光榮的觀念，培養了學生熱愛勞動、勤儉奮斗的精神，形成了良好的勞動習慣，真正做到了以勞立德、以勞樹人。（撰稿人：楊莎）
編輯手記
新時代背景下，勞動教育如何體現實效，需要學校、家庭和社會相互協作。成都市新都區漢城小學校基于學校現狀及學情，以學生為主體，聯合學校教育、家庭教育及社會教育，創新地提出了基于家校社三方協同的“1＋N”勞動教育模式：以學校為核心，打造勞動教育主陣地；以家庭為基礎，發揮家庭教育的促進作用；以社會為目標，強化社會實踐活動的積極作用。通過家校社的相互配合，學生在動手勞動中深刻感受到勞動的意義與價值，培育了良好的勞動價值觀。（四川省教育融媒體中心唐虹）
