近年來，昌寧縣灣甸民族初級中學立足當地和學校實際，依托地方特色深入挖掘資源，創建校內勞動實踐基地，開設“1114”具有鮮明地方特色的勞動教育課程，即“一個目標、一個拓展、一個融合、四個聚焦特色課程”，開展豐富多彩的勞動教育實踐活動，推動勞動教育走深走實。
瞄準“一個目標”：以學生實踐能力的培養為目標，強化課程體系建設，推動勞動教育教學工作的開展，提升學校影響力，堅持問題為導向、質量為首、創新為要，始終圍繞學校教育教學質量提質增效，做好勞動教育教學工作，為昌寧教育高質量發展提供助力。
突出“一個拓展”：突出實踐平臺的拓展，讓學生沉浸式勞動。學校借助申報市級勞動示范基地契機，積極打造以“種、賞、收、品”為主線的校內勞動示范基地，并開展以“品”貫穿整個建設過程，品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅的勞動實踐課程。校內勞動基地的建設，讓師生能夠根據當地的氣候特征和生產生活實際，親身進行耕種勞動。讓師生行走在土地間，接受鍛煉，真正能體驗勞動的樂趣與意義，增強勞動意識，涵養勞動品格，提升學生的核心素養。同時，組織學生寫觀察日記、勞動心得、科普小論文等，并評選“種植小能手”。學生在“學中做”“做中學”，逐漸養成勞動的良好習慣。
做到“一個融合”：突出家校社“三線”融合，形成正確的勞動價值觀。學校嚴格落實好《保山市教育體育局關于印發勞動教育指導清單》《保山市中小學家庭勞動教育指導清單》，鼓勵不同年級的學生因人而異地開展勞動教育。組織九年級學生嘗試把家庭清潔衛生與化學學科相融合，探索各種清潔用品、用具的使用原理和方法。組織八年級學生，嘗試根據家庭成員身體健康狀況，制定健康合理的食譜，親自動手烹飪菜肴。組織七年級學生，與家長體驗常見的種植、養殖等生產勞動。恰逢春節，鼓勵學生自己寫春聯、寫福字，同時學做傣族包包，編制竹椅、竹凳等具有傣鄉特色的傳統手工藝品。鼓勵學生積極參加社區“河小青”志愿服務、社區環境衛生打掃等社會實踐活動。積極參與家務勞動，幫父母做飯、洗衣等。讓家校社溝通模式從意識層面和操作層面和家長達成共識，相互借力，美美與共。
強化“四個聚焦”：一是聚焦課程建設，打造當地特色課程。學校開齊開足勞動教育課程，組織了勞動教育周系列活動，堅持采用“請進來”和“走出去”相結合的方式，拓展勞動教育“第二課堂”。創新了“勞動+統編教材”“勞動+音樂”“勞動+體育”“勞動+美術”“勞動+閱讀(紅石榴主題讀書廊)、勞動+非遺”課程體系構建。以跨學科融合的方式，對學生進行勞作、推介、非遺傳承進行指導，增強學生對鄉村的理解和認同感，增強對傳統文化的保護意識，切實做到“以學促勞，以勞固學”。二是聚焦活動開展，培育學生勞動素養。開展校內“百花觀賞園”“百果種植園”“魚塘養殖基地”“千家萬舍主題展館”等實踐基地的“勞與學”主題課程。開設“春分·校園賞百花”“秋分·校園嘗百果”“夏至·探索自然”“冬至·廚藝比拼”“傳承農耕文化·綠在田園”等學習體驗活動。開展校外勞動實踐活動，組織學生到農文旅融合實踐中心、滬滇協作企業、昌寧縣技術職業學校、下甸社區、大城小新寨開展，“紅色+農文旅”“熱帶水果推介”“熱帶蔬菜育苗”“關愛老人志愿服務”等活動。在勞動中，強健師生體魄，磨煉學生意志力和抗挫能力，促進學生心理健康，幫助學生形成積極向上的心態和情緒，增強社會適應能力和人際交往能力。三是聚焦班級文化建設，打造最美教室。學校結合《新時代中學生行為規范守則》展開頭腦風暴，發揮創意，引發奇思妙想，與班主任共同制定以“培養中學生良好品德”為主題的班級美化方案。利用課余時間對本班文化進行設計創造。以學校的校訓“學做人之道，修立業之本”為主體，分別制定了相應的班名、班訓、班風、班級精神、班歌等，構建了良好的班風、學風。四是聚焦手工創作，傳承中華優秀傳統文化。學校開設手工創作課后服務活動小組，鼓勵學生收集可利用廢物，如橡皮泥、紙張、木板、塑料瓶、玻璃瓶、布料等進行勞動實踐，制作筆筒、花瓶、風鈴、裝飾畫等，在主動參與、自主合作、快樂體驗、大膽創新中，去發現，去總結，去運用，讓同學們感受勞動創作之美，弘揚勞動精神。(王蕾)
