督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育存在的問題及應(yīng)對(duì)措施
北京市西城區(qū)責(zé)任督學(xué) 田雪潔
【摘要】督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)勞動(dòng)教育過程中的種種阻礙，極大影響了勞動(dòng)教育效果的實(shí)現(xiàn)。本文著力針對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的常見問題，通過應(yīng)對(duì)措施的提出，希望幫助有關(guān)方面進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育實(shí)施的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 家庭勞動(dòng) 教育督導(dǎo)
一、督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育存在的問題
(一)蔑視體力勞動(dòng)風(fēng)氣對(duì)勞動(dòng)教育沖擊嚴(yán)重
一直以來高學(xué)歷畢業(yè)生不僅社會(huì)地位高，有職業(yè)保障，多數(shù)還成為各級(jí)行政管理人員的后備力量，晉升空間和增資機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體力勞動(dòng)者。只看學(xué)歷不看能力的事件在現(xiàn)實(shí)中屢屢發(fā)生，因體力勞動(dòng)被貶低造成勞動(dòng)者地位低下，進(jìn)而全社會(huì)不愿做體力勞動(dòng)者風(fēng)氣蔓延。由此造成惡性逆?zhèn)鲗?dǎo)，當(dāng)下青少年中不想勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)甚至鄙視體力勞動(dòng)者的觀念盛行，長(zhǎng)期以升學(xué)成績(jī)作為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣和衡量學(xué)生是否成才唯一標(biāo)準(zhǔn)的潮流愈涌愈烈。許多學(xué)校把升學(xué)率看成最主要的追求目標(biāo)，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育體系中被邊緣化、表面化，長(zhǎng)期處于“說起重要，做起次要，檢查需要，形式必要”的尷尬境地，有“形”無“實(shí)”、有“勞”無“育”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。近些年，國(guó)家大力推進(jìn)勞動(dòng)教育的效果被“蠶食”弱化到近乎為零，嚴(yán)重危害了學(xué)生身心健康，扭曲了教育本質(zhì)。近期學(xué)生搶“崇洋拜金”老師話筒的事件給了我們極大震動(dòng)，充分說明目前教育隊(duì)伍中利用“三尺講臺(tái)、一支話筒”腐化侵蝕中國(guó)孩子身心健康的“惡毒思想衛(wèi)道士”確實(shí)不少，他們喪心病狂的言論能大行其道真的讓人思之極恐!
(二)對(duì)勞動(dòng)教育的輕視嚴(yán)重影響教育效果的提升
作為育人主體，學(xué)校的教育行為對(duì)學(xué)生具有教育意義。“五育并舉”之一的勞動(dòng)教育，在教育中地位本應(yīng)是舉足輕重的。但觀察基層學(xué)校的勞動(dòng)課幾乎形同虛設(shè)，時(shí)間常常被主課侵占，甚至出現(xiàn)學(xué)校沒有按規(guī)定設(shè)置勞動(dòng)課程的現(xiàn)象。眾多教育機(jī)構(gòu)工作人員，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，思想上嚴(yán)重輕視勞動(dòng)教育，認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。上級(jí)檢查時(shí)迫于壓力表面做做文章，敷衍了事。文件、制度、口號(hào)上突出勞動(dòng)價(jià)值，總結(jié)報(bào)告中制造學(xué)生愛勞動(dòng)假象，而督導(dǎo)測(cè)評(píng)中反映出學(xué)生勞動(dòng)項(xiàng)目的達(dá)成率卻非常低，且初中比小學(xué)差、高中比初中差、畢業(yè)年級(jí)比普通年級(jí)差，已經(jīng)成為司空見慣的現(xiàn)狀。
必要的體力勞動(dòng)本是一種人格教育，缺少這種教育，學(xué)生必然會(huì)“先天”缺失對(duì)勞動(dòng)的敬仰和對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。現(xiàn)實(shí)中孩子破壞文物、損壞公物、不尊重體力勞動(dòng)者等行為都與思想意識(shí)上缺少勞動(dòng)體驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系。但督導(dǎo)中卻很難尋找到學(xué)校管理措施中引領(lǐng)教師在課堂內(nèi)外開展勞動(dòng)意識(shí)教育的相關(guān)條款。教師在課堂中進(jìn)行勞動(dòng)觀念教育的事例更是鳳毛麟角。不主動(dòng)傳授愛勞動(dòng)、講奉獻(xiàn)精神，反而教學(xué)生投機(jī)取巧、偷奸耍滑成為所謂“人上人”的反面案例卻屢屢發(fā)生，可見思想態(tài)度是決定勞動(dòng)教育能否深入開展的關(guān)鍵。
(三)懶政思維造成勞動(dòng)教育中形式主義嚴(yán)重
近些年，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)關(guān)于促進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育的文件和措施，希望進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育的落地實(shí)效。但部分學(xué)校仍然將本應(yīng)全員參與的勞動(dòng)教育內(nèi)容異化為個(gè)別學(xué)生代表性參加的“表演”。有些學(xué)校將勞動(dòng)課程與自習(xí)等非主科課程混排，或安排班主任兼上勞動(dòng)課。名義上完成規(guī)定的勞動(dòng)課時(shí)數(shù)，而是否真正落實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容則完全看操作者的自覺性，結(jié)果常常是“兩張皮”。即使單獨(dú)開設(shè)了勞動(dòng)課，課程內(nèi)容也大多處于傳授知識(shí)、強(qiáng)調(diào)技能的階段，基本喪失了通過課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念的作用。學(xué)雷鋒志愿者服務(wù)表面上轟轟烈烈，但大多內(nèi)容與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，根本起不到通過活動(dòng)達(dá)到教育的目的。總體來看，尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者的意識(shí)在廣大學(xué)生腦海中遠(yuǎn)未形成牢固的理念。勞動(dòng)教育口號(hào)大于內(nèi)容、形式大于實(shí)質(zhì)、計(jì)劃大于實(shí)施、記錄大于效果的現(xiàn)象普遍存在，說明當(dāng)下勞動(dòng)教育沒有抓到根本上。
(四)缺失家庭勞動(dòng)成為強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)觀念的最大障礙
近些年，我國(guó)青少年勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力狀況一直令人擔(dān)憂。各類調(diào)查中學(xué)生不會(huì)掛蚊帳、不會(huì)洗衣服、不會(huì)煮飯、不敢使電飯鍋和燃?xì)獾拇笥腥嗽凇Ｎ河揽蹈蔀樽畹湫屠C：13歲入大學(xué)，17歲考取中科院高能物理研究所碩博連讀研究生，因無法獨(dú)立生活只得肄業(yè)回家。這類高智商、低能力(僅僅是生活能力)的所謂“優(yōu)質(zhì)孩子”生存都是問題，難道還能奢談讓他(她)們反哺家庭、報(bào)效社會(huì)嗎?改革開放以來，物質(zhì)生活逐步豐盈，沒有經(jīng)歷過勞動(dòng)磨煉的一代，往往不知道幸福生活是通過辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。他們不愛惜勞動(dòng)成果，浪費(fèi)成性、懶惰成風(fēng)、傲慢成習(xí)，許多不良的道德、心理、個(gè)性問題大抵都可以直接或間接地從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。很多家長(zhǎng)教育孩子也習(xí)慣說：“你不好好讀書，將來就只能掃馬路!”對(duì)于體力勞動(dòng)的蔑視可見一斑。讓人奇怪的是網(wǎng)絡(luò)上好逸惡勞、好吃懶做被說成人的本性，躺平混事被贊為聰明絕頂，大受吹捧。而通過傳統(tǒng)戲曲、曲藝、歌唱等形式諷刺鞭撻好逸惡勞者，讓孩子看傳統(tǒng)動(dòng)畫片、小兒書宣講勤儉節(jié)約美德故事，開展學(xué)工、學(xué)農(nóng)、野營(yíng)拉練親身體會(huì)勞作不易等中國(guó)傳統(tǒng)的育兒方法，在當(dāng)下卻難以得到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。
二、促進(jìn)基層勞動(dòng)教育提高實(shí)效性的策略方法
(一)從扭轉(zhuǎn)思想意識(shí)入手轉(zhuǎn)變輕視勞動(dòng)觀念
馬克思認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)人類本身和社會(huì)發(fā)展具有重要的價(jià)值，“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。人通過勞動(dòng)改變自然，創(chuàng)造屬于自己的物質(zhì)生活條件。正確的勞動(dòng)意識(shí)教育曾經(jīng)創(chuàng)造了令世界刮目相看的成就，這方面我們有非常豐富的成果可資借鑒。
人的行為是受思想意識(shí)支配的。思想觀念的轉(zhuǎn)變需要通過認(rèn)知、體悟、理解方能用來指導(dǎo)行動(dòng)。要讓學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等各方理解：適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)可以改善呼吸、促進(jìn)血液循環(huán)，促進(jìn)生理的新陳代謝，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于孩子智力發(fā)育。雙手的活動(dòng)有益于左右腦并行開發(fā)，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過體力勞動(dòng)還可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。為此，全社會(huì)各部門都需要重新定義勞動(dòng)教育意義，擺正勞動(dòng)教育的地位，從源頭上強(qiáng)化勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育工作的開展。要制定行之有效的策略措施，加強(qiáng)勞動(dòng)教育重要性的宣傳引導(dǎo)，在整個(gè)社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的主旋律，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神、褒獎(jiǎng)勤勞自立，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。通過各種手段，有效創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民感情增長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。這樣，勞動(dòng)教育才真正能夠深入每名學(xué)生的內(nèi)心。
(二)從創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式入手改變家長(zhǎng)勞動(dòng)教育意識(shí)
基于家庭勞動(dòng)在勞動(dòng)教育中的特殊地位，改變家長(zhǎng)勞動(dòng)教育認(rèn)知現(xiàn)狀勢(shì)在必行，刻不容緩。
1.以“作業(yè)”方式引導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生真干家務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，大多家長(zhǎng)包干一切，孩子在家很少參與家務(wù)。盡管近幾年國(guó)家大力提倡孩子做家務(wù)，但絕大多數(shù)學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)家務(wù)都沒有科學(xué)安排，學(xué)校布置的勞動(dòng)任務(wù)差不多都是由成人代為完成。督導(dǎo)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為自家孩子家務(wù)做得很好、勞動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，但具體家務(wù)勞動(dòng)項(xiàng)目能做到的卻寥寥無幾。學(xué)校教職工也普遍反映學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、能力都很差，說明家長(zhǎng)們?cè)谟幸庾R(shí)掩護(hù)孩子逃避勞動(dòng)鍛煉。家長(zhǎng)不讓孩子干家務(wù)活和學(xué)校勞動(dòng)，一是怕影響孩子學(xué)習(xí)，二是怕自己孩子吃苦。針對(duì)這種現(xiàn)狀，將勞動(dòng)教育內(nèi)容量化成為必修學(xué)業(yè)課程，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成，將大大提高家長(zhǎng)的重視程度。
2.以課業(yè)“成績(jī)”作為牽引家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子參與勞動(dòng)的動(dòng)力。中國(guó)的家長(zhǎng)非常重視成績(jī)，而勞動(dòng)始終未成為學(xué)生必須完成的課業(yè)成績(jī)的一部分。這方面我們既可以追尋古代先賢育人之道，也可以學(xué)習(xí)西方國(guó)家的成熟做法，通過加大“家務(wù)勞動(dòng)”課業(yè)分?jǐn)?shù)占比，計(jì)入學(xué)生各階段畢業(yè)、升學(xué)成績(jī)，以此督促迫使家長(zhǎng)重視孩子參與家務(wù)勞動(dòng)。
3.以“精神獎(jiǎng)勵(lì)”方式抵制“物欲橫流”思潮沖擊。現(xiàn)實(shí)中有些家長(zhǎng)也明白勞動(dòng)的重要性，但他(她)們?nèi)笔д_的引導(dǎo)方式，往往以玩具、美餐、旅游甚至現(xiàn)金等“獎(jiǎng)品”刺激孩子參加勞動(dòng)。這種所謂“教育”方式隱蔽性很強(qiáng)，表面和短期內(nèi)似乎很符合孩子心理成長(zhǎng)要求，實(shí)則是物欲泛濫的溫床。適應(yīng)這種方式的孩子，心中必然形成“需要我完成一項(xiàng)工作就必須給予我想要的報(bào)酬”的思維定式，長(zhǎng)此以往，終將養(yǎng)成貪婪習(xí)性。只有當(dāng)孩子長(zhǎng)期接受持續(xù)非物質(zhì)勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他們才能習(xí)慣不為得到物質(zhì)鼓勵(lì)而去參與勞動(dòng)。為杜絕物欲吸引形成的惡果，學(xué)校可以創(chuàng)新開展各類精神獎(jiǎng)勵(lì)方式，如評(píng)選“學(xué)生勞模”、設(shè)立歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生勞動(dòng)光榮榜，甚至學(xué)習(xí)部隊(duì)送“立功喜報(bào)”等方式，大力宣傳樹立學(xué)生中的勞動(dòng)模范，從精神層面激發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生崇敬之情。
4.理性看待興趣引導(dǎo)的作用。當(dāng)今社會(huì)有種觀點(diǎn)，只有讓孩子有興趣才能開展教育。但越小的孩子反而更愛參與成人勞動(dòng)的現(xiàn)象說明孩子天性并不排斥勞動(dòng)。當(dāng)然勞動(dòng)不可能是吃喝玩樂那么容易的事。當(dāng)勞動(dòng)中遇到困苦煎熬時(shí)，大多數(shù)沒有經(jīng)過長(zhǎng)期磨煉的人是堅(jiān)持不下去的。所以勞動(dòng)的效果是必須通過持續(xù)鍛煉才能取得的。如果因?yàn)楹⒆优鲁钥唷]興趣參與勞動(dòng)就由著他(她)享受快樂而逃避勞動(dòng)，那么養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)習(xí)慣必將是一句空話。我們要大聲疾呼：所有教育者，包括家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這份短期內(nèi)招人“憎恨”的責(zé)任，創(chuàng)新包括管理規(guī)章、懲戒措施、鼓勵(lì)方式等各種方法，“迫使”孩子接受“今天”的勞動(dòng)磨煉，以便他(她)們能獲得未來曲折成長(zhǎng)道路上披荊斬棘、勇往直前的能力。
每一個(gè)父母都應(yīng)對(duì)孩子負(fù)起培養(yǎng)的責(zé)任，多為孩子的社會(huì)屬性和未來著想，培養(yǎng)孩子崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者這既是中華民族屹立于世界民族之林的強(qiáng)國(guó)需要，也是每個(gè)孩子自立成人的個(gè)人需要。這是社會(huì)責(zé)任，更是家庭義務(wù)。
(三)從學(xué)科融合入手將勞動(dòng)教育納入學(xué)校教育各環(huán)節(jié)
勞動(dòng)教育不能深入學(xué)生內(nèi)心的另一個(gè)重要原因是教育內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際生活。作為育人為主渠道的學(xué)校，有必要深入研究如何挖掘現(xiàn)有學(xué)科課程與活動(dòng)資源，將勞動(dòng)元素納入各學(xué)科教學(xué)(包括不僅限于德育課程)之中，通過開展各學(xué)科相互融合的教學(xué)內(nèi)容研究，開發(fā)多元綜合實(shí)踐課程，豐富德育大課表內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美、愛勞的育人目標(biāo)。
學(xué)校要探索在不打斷正常教育教學(xué)秩序的情況下，讓勞動(dòng)元素自然滲透到學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作之中的有效途徑。這將成為兼顧升學(xué)壓力、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和勞動(dòng)品德教育之間爭(zhēng)搶時(shí)間矛盾的解決之道。督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校已經(jīng)開始探索用開展“一課教師體驗(yàn)”“一日班主任體驗(yàn)”“家長(zhǎng)職業(yè)分享”等主題活動(dòng)方式，讓學(xué)生通過換位了解各種職業(yè)崗位的勞動(dòng)狀態(tài)，體驗(yàn)老師、父母的不易和各類職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)父母、師長(zhǎng)的感恩之情，并學(xué)會(huì)尊重各類勞動(dòng)者。
為此，學(xué)校還可以抓住校園、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生清掃，校內(nèi)外植物整修、清掃落葉、清雨掃雪等傳統(tǒng)的、季節(jié)性勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生立足校園開展力所能及的體力勞動(dòng)。通過組織學(xué)生參觀博物館并嘗試做講解員，走進(jìn)圖書館充當(dāng)管理員，參與交通疏導(dǎo)等學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)和寒暑假社會(huì)體驗(yàn)，讓學(xué)生在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成良好社會(huì)公德，從而建立校園為主、內(nèi)外結(jié)合，體力勞動(dòng)為主、手腦并用的勞動(dòng)實(shí)踐課堂，讓學(xué)生經(jīng)由親自動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到改變勞動(dòng)觀念的目的。同時(shí)，通過定期開展“尋找最美校園勞動(dòng)人”“拍下最美勞動(dòng)瞬間”等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟身邊的勞動(dòng)艱辛，記錄眼見的勞動(dòng)之美，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心迸發(fā)出熱愛勞動(dòng)的真激情和尊重每一位普通勞動(dòng)者的真感情，這樣學(xué)生的自身修養(yǎng)和勞動(dòng)品格才能切實(shí)得到提升。
督導(dǎo)過程中，許多教職工非常贊許一至兩個(gè)月學(xué)生全員離校“學(xué)農(nóng)”的勞動(dòng)鍛煉模式，認(rèn)為這種形式更能全方位促進(jìn)學(xué)生走近生活、貼近勞動(dòng)、關(guān)注勞動(dòng)人民，勞動(dòng)意識(shí)在孩子身上也真正實(shí)現(xiàn)了入心入腦。可見，這種綜合類沉浸式體驗(yàn)不失為一種很好的勞技教育形式。當(dāng)然，這種勞動(dòng)方式對(duì)于孩子，特別是促進(jìn)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變方面還有大量具體的思想工作要做。
(四)從效果評(píng)價(jià)入手監(jiān)測(cè)學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)效
建立完善的學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育過程和結(jié)果、情感和態(tài)度的變化，全面客觀持續(xù)評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育真實(shí)成效，對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)教育作用的發(fā)揮具有重大意義。
督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校立足現(xiàn)有學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)，通過監(jiān)測(cè)學(xué)生勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的過程資料記錄開展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。但有不少學(xué)校僅僅停留在綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)勞動(dòng)項(xiàng)目表面化成績(jī)的填寫上，而在側(cè)重勞動(dòng)教育過程的記錄和結(jié)果的展示，反映學(xué)生在勞動(dòng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，視頻、圖片和文字等記錄學(xué)生勞動(dòng)過程資料的分析和利用，督促學(xué)生完成有價(jià)值的勞動(dòng)日記、勞動(dòng)心得和思想變化體會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)孩子在勞動(dòng)中轉(zhuǎn)變觀念、提升自我實(shí)踐能力和增進(jìn)熱愛勞動(dòng)人民情感成長(zhǎng)程度等方面還需要開展大量深入的工作。為此，教育行政管理和督導(dǎo)部門有必要形成共識(shí)，將勞動(dòng)教育實(shí)效等級(jí)作為各級(jí)各類教育評(píng)選的重要參考指標(biāo)，推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步完善。
總之，勞動(dòng)教育作為立德樹人目標(biāo)中的重要內(nèi)容，關(guān)乎未來國(guó)家主人的能力擔(dān)當(dāng)水平，是中華民族積極向上、勤勉自立基因是否能傳承的大問題。黨的二十大報(bào)告提出的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)是要由現(xiàn)在的青少年去完成的。現(xiàn)在的孩子能不能、擔(dān)不擔(dān)得起這份重任，關(guān)鍵看現(xiàn)在的我們能否培養(yǎng)出一代合格的接班人。
面對(duì)世界百年未有之大變局，國(guó)家和民族事業(yè)未來接班人的素質(zhì)將直接影響民族發(fā)展。教育督導(dǎo)作為保證教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，必須具備時(shí)不我待的責(zé)任心和舍我其誰的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。只有當(dāng)全社會(huì)都形成勞動(dòng)光榮、奉獻(xiàn)偉大的共識(shí)時(shí)，國(guó)家育人事業(yè)才能真正健康發(fā)展。
