教育部簡報〔2023〕第22期
貴州省認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深入落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的決策部署，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，聚焦政策、課程、基地、支持、競賽“五個體系”建設(shè)，打出系列“組合拳”，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神、勞動能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
聚焦政策體系，上下貫通搭好四梁八柱。
一是強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計。省委、省政府高度重視學(xué)校勞動教育工作，省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施方案》，明確主要目標(biāo)、實施路徑、基本要求和保障措施等，一體設(shè)計、統(tǒng)籌推進(jìn)，著力構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的學(xué)校勞動教育體系。
二是強(qiáng)化政策實施。省教育廳印發(fā)系列配套文件，指導(dǎo)各地各校制定相應(yīng)政策辦法、加大投入力度，不斷完善學(xué)校勞動教育實施體系、家庭勞動教育指導(dǎo)體系、校外勞動教育公共服務(wù)體系等；將勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，深度融入學(xué)校各類課程和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，推動勞動教育日?；⒁?guī)范化、多樣化發(fā)展。
三是強(qiáng)化責(zé)任落實。要求縣級以上黨委、政府進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全“政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、部門參與”的協(xié)同聯(lián)動長效機(jī)制，把中小學(xué)勞動教育開展情況納入市、縣人民政府履行教育職責(zé)評價體系和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容。通過市縣兩級政府履職督導(dǎo)、春秋季開學(xué)工作綜合督導(dǎo)檢查等方式，不斷加強(qiáng)對各地各校勞動教育工作的督促指導(dǎo)，著力構(gòu)建全方位全過程支持勞動教育的政策體系，營造全社會關(guān)心學(xué)校勞動教育發(fā)展的良好氛圍。
一是強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計。省委、省政府高度重視學(xué)校勞動教育工作，省委辦公廳、省政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施方案》，明確主要目標(biāo)、實施路徑、基本要求和保障措施等，一體設(shè)計、統(tǒng)籌推進(jìn)，著力構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的學(xué)校勞動教育體系。
二是強(qiáng)化政策實施。省教育廳印發(fā)系列配套文件，指導(dǎo)各地各校制定相應(yīng)政策辦法、加大投入力度，不斷完善學(xué)校勞動教育實施體系、家庭勞動教育指導(dǎo)體系、校外勞動教育公共服務(wù)體系等；將勞動教育與德育、智育、體育、美育相互融合，深度融入學(xué)校各類課程和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，推動勞動教育日?；⒁?guī)范化、多樣化發(fā)展。
三是強(qiáng)化責(zé)任落實。要求縣級以上黨委、政府進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)校勞動教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全“政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、部門參與”的協(xié)同聯(lián)動長效機(jī)制，把中小學(xué)勞動教育開展情況納入市、縣人民政府履行教育職責(zé)評價體系和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)內(nèi)容。通過市縣兩級政府履職督導(dǎo)、春秋季開學(xué)工作綜合督導(dǎo)檢查等方式，不斷加強(qiáng)對各地各校勞動教育工作的督促指導(dǎo)，著力構(gòu)建全方位全過程支持勞動教育的政策體系，營造全社會關(guān)心學(xué)校勞動教育發(fā)展的良好氛圍。
聚焦課程體系，突出重點發(fā)揮主導(dǎo)作用。
一是統(tǒng)籌課程設(shè)置。啟動《貴州省大中小學(xué)勞動教育課程教學(xué)指南》編制工作，將勞動教育貫通大中小學(xué)各學(xué)段，切實發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色和課程建設(shè)計劃，不斷優(yōu)化勞動教育的課程結(jié)構(gòu)。在中小學(xué)階段注重開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝等勞動實踐類拓展課程，幫助學(xué)生熟練掌握一定勞動技能。在普通高校注重將學(xué)生專業(yè)實習(xí)實踐活動與勞動教育相銜接，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點，積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐等。在職業(yè)院校注重專業(yè)人才培養(yǎng)和技能提升，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀和精益求精的工匠精神。
二是統(tǒng)籌教學(xué)要求。落實中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時、職業(yè)院校勞動專題教育必修課不少于16學(xué)時、普通高校本科階段勞動教育課程不少于32學(xué)時的課時要求，同時加強(qiáng)督促檢查，確保各地各校開齊開足開好勞動教育課程。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，完善激勵機(jī)制，不斷加強(qiáng)實際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核。
三是統(tǒng)籌內(nèi)容創(chuàng)新。結(jié)合地域傳統(tǒng)文化特色，指導(dǎo)高校開設(shè)牙舟陶制作、民族扎染、手工刺繡等“民俗+”勞動實踐課程，積極傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝。引導(dǎo)高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)具有鮮明勞動教育元素的專業(yè)課程，將勞動教育有效融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)。如，貴州大學(xué)開設(shè)《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》《金工實習(xí)》《電工實習(xí)》等40余門課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增強(qiáng)實踐動手和解決問題的能力。
一是統(tǒng)籌課程設(shè)置。啟動《貴州省大中小學(xué)勞動教育課程教學(xué)指南》編制工作，將勞動教育貫通大中小學(xué)各學(xué)段，切實發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色和課程建設(shè)計劃，不斷優(yōu)化勞動教育的課程結(jié)構(gòu)。在中小學(xué)階段注重開設(shè)家政、烹飪、手工、園藝等勞動實踐類拓展課程，幫助學(xué)生熟練掌握一定勞動技能。在普通高校注重將學(xué)生專業(yè)實習(xí)實踐活動與勞動教育相銜接，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點，積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐等。在職業(yè)院校注重專業(yè)人才培養(yǎng)和技能提升，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀和精益求精的工匠精神。
二是統(tǒng)籌教學(xué)要求。落實中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時、職業(yè)院校勞動專題教育必修課不少于16學(xué)時、普通高校本科階段勞動教育課程不少于32學(xué)時的課時要求，同時加強(qiáng)督促檢查，確保各地各校開齊開足開好勞動教育課程。將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，明確評價標(biāo)準(zhǔn)，完善激勵機(jī)制，不斷加強(qiáng)實際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核。
三是統(tǒng)籌內(nèi)容創(chuàng)新。結(jié)合地域傳統(tǒng)文化特色，指導(dǎo)高校開設(shè)牙舟陶制作、民族扎染、手工刺繡等“民俗+”勞動實踐課程，積極傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)工藝。引導(dǎo)高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)具有鮮明勞動教育元素的專業(yè)課程，將勞動教育有效融入各學(xué)科專業(yè)教學(xué)。如，貴州大學(xué)開設(shè)《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》《金工實習(xí)》《電工實習(xí)》等40余門課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增強(qiáng)實踐動手和解決問題的能力。
聚焦基地體系，因地制宜拓展實踐平臺。
一是注重資源整合。充分挖掘運(yùn)用區(qū)域自然、文化等方面資源，多渠道拓展勞動實踐場所。推動各地各校建好勞動實踐教室、實訓(xùn)基地，確認(rèn)一批廠礦企業(yè)作為學(xué)工實踐基地，認(rèn)定一批博物館、科技館、圖書館等作為服務(wù)性勞動基地，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動實踐教育，努力滿足不同年齡階段學(xué)生多樣化的勞動實踐需求。累計建立省級實踐（實訓(xùn)）基地64個，市（州）級實踐基地97個，縣級實踐基地212個，校級園地（場地）4817個。
二是注重示范引領(lǐng)。遴選一批有代表、有特色、有亮點的勞動教育基地，帶動全省勞動實踐基地建設(shè)質(zhì)量整體提升。獲評國家級勞動教育試驗區(qū)3個，創(chuàng)建省級勞動教育示范縣（市、區(qū)）10個、省級勞動教育示范學(xué)校100所，市（州）級示范學(xué)校192所，縣級示范學(xué)校459所。如，遵義市余慶縣加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，建立實踐基地136個、中小學(xué)“小農(nóng)場”“小作坊”“小廚房”132個，努力營造“縣縣有基地、校校有場地、班班有責(zé)任地”的良好環(huán)境。
三是注重規(guī)范管理。出臺《勞動教育實踐實訓(xùn)基地管理辦法（試行）》，明確勞動教育實踐基地的遴選條件和程序，以及管理措施、監(jiān)督機(jī)制、責(zé)任部門等，進(jìn)一步規(guī)范基地的建設(shè)與管理，為高質(zhì)量開展勞動實踐活動提供有力保障。
一是注重資源整合。充分挖掘運(yùn)用區(qū)域自然、文化等方面資源，多渠道拓展勞動實踐場所。推動各地各校建好勞動實踐教室、實訓(xùn)基地，確認(rèn)一批廠礦企業(yè)作為學(xué)工實踐基地，認(rèn)定一批博物館、科技館、圖書館等作為服務(wù)性勞動基地，充分利用現(xiàn)有青少年校外活動場所、青少年宮和示范性綜合實踐基地開展勞動實踐教育，努力滿足不同年齡階段學(xué)生多樣化的勞動實踐需求。累計建立省級實踐（實訓(xùn)）基地64個，市（州）級實踐基地97個，縣級實踐基地212個，校級園地（場地）4817個。
二是注重示范引領(lǐng)。遴選一批有代表、有特色、有亮點的勞動教育基地，帶動全省勞動實踐基地建設(shè)質(zhì)量整體提升。獲評國家級勞動教育試驗區(qū)3個，創(chuàng)建省級勞動教育示范縣（市、區(qū)）10個、省級勞動教育示范學(xué)校100所，市（州）級示范學(xué)校192所，縣級示范學(xué)校459所。如，遵義市余慶縣加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，建立實踐基地136個、中小學(xué)“小農(nóng)場”“小作坊”“小廚房”132個，努力營造“縣縣有基地、校校有場地、班班有責(zé)任地”的良好環(huán)境。
三是注重規(guī)范管理。出臺《勞動教育實踐實訓(xùn)基地管理辦法（試行）》，明確勞動教育實踐基地的遴選條件和程序，以及管理措施、監(jiān)督機(jī)制、責(zé)任部門等，進(jìn)一步規(guī)范基地的建設(shè)與管理，為高質(zhì)量開展勞動實踐活動提供有力保障。
聚焦支持體系，凝聚合力深化協(xié)同育人。
一是匯聚家校合力。深化家校協(xié)同，教育引導(dǎo)孩子自覺參與衣食住行等日常生活中的勞動實踐，每年有針對性地學(xué)會1至2項生活技能。引導(dǎo)家長做家庭勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，通過言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣，切實發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。
二是匯聚隊伍合力。將勞動教育課教師納入教師職稱評審范圍，保障在績效考核、職稱評審、評優(yōu)評先、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專業(yè)教師享有同等待遇。通過“國培”“省培”計劃等項目，不斷提高勞動教育師資的專業(yè)化水平。2022年，省級層面培訓(xùn)中小學(xué)勞動教育骨干教師1300余人。建立勞動課教師特聘制度，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員、勞動模范以及有一技之長的學(xué)生家長等擔(dān)任勞動教育兼職教師，著力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的勞動教育教師隊伍。目前，全省共配備勞動教育專兼職教師5.6萬余人。
三是匯聚社會合力。聯(lián)合工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織及社會力量，在全省大中小學(xué)開展“以勞育美·以美育人”系列主題活動；指導(dǎo)各地各校通過開展支農(nóng)支醫(yī)支教等，組織學(xué)生廣泛參與技術(shù)推廣、社會調(diào)查、基層服務(wù)等社會實踐活動，為學(xué)生參加公益勞動、參與社會治理等搭建平臺，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念，形成積極的勞動態(tài)度。
一是匯聚家校合力。深化家校協(xié)同，教育引導(dǎo)孩子自覺參與衣食住行等日常生活中的勞動實踐，每年有針對性地學(xué)會1至2項生活技能。引導(dǎo)家長做家庭勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者，通過言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣，切實發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。
二是匯聚隊伍合力。將勞動教育課教師納入教師職稱評審范圍，保障在績效考核、職稱評審、評優(yōu)評先、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專業(yè)教師享有同等待遇。通過“國培”“省培”計劃等項目，不斷提高勞動教育師資的專業(yè)化水平。2022年，省級層面培訓(xùn)中小學(xué)勞動教育骨干教師1300余人。建立勞動課教師特聘制度，聘請能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員、勞動模范以及有一技之長的學(xué)生家長等擔(dān)任勞動教育兼職教師，著力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的勞動教育教師隊伍。目前，全省共配備勞動教育專兼職教師5.6萬余人。
三是匯聚社會合力。聯(lián)合工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織及社會力量，在全省大中小學(xué)開展“以勞育美·以美育人”系列主題活動；指導(dǎo)各地各校通過開展支農(nóng)支醫(yī)支教等，組織學(xué)生廣泛參與技術(shù)推廣、社會調(diào)查、基層服務(wù)等社會實踐活動，為學(xué)生參加公益勞動、參與社會治理等搭建平臺，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，樹立正確的勞動觀念，形成積極的勞動態(tài)度。
聚焦競賽體系，創(chuàng)新舉措打造特色品牌。
一是堅持全員參與。積極組織開展多領(lǐng)域、多形式的勞動教育競賽，努力推動以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、教賽結(jié)合。舉辦全省首屆中小學(xué)勞動教育實踐技能競賽，采取學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）、省五級賽制，自下而上、逐級開展。2023年，各學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）開展競賽近萬場，吸引師生44萬余人次參與。
二是堅持分層分類。結(jié)合學(xué)校勞動教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及不同學(xué)段學(xué)生的身心特征、發(fā)展特點等，按照分層分類、適當(dāng)適度的原則，科學(xué)設(shè)計小學(xué)低年級組、中年級組、高年級組和初中組、高中組五個組別的競賽項目。將比賽內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，設(shè)置“電工小超人”“清潔小衛(wèi)士”“廚房小管家”“美食小當(dāng)家”等15個項目單元，探索打造“勞動教育+”的競賽模式。
三是堅持價值引領(lǐng)。把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，努力實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞健心。如，小學(xué)低年級組競賽項目“分享勞動成果—勞動最美麗”，要求參賽選手在現(xiàn)場辨別勞動工具、簡要描述用途，講述勞動心得體會，并以朗誦、合唱等方式分享勞動樂趣；高中組競賽項目“志愿服務(wù)—最美小護(hù)工”，讓參賽選手模擬到福利院參與幫助老人打掃衛(wèi)生、整理房間等任務(wù)，在展現(xiàn)各項勞動技能的同時，弘揚(yáng)尊老敬老的中華民族傳統(tǒng)美德。通過各類競賽項目，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、掌握勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
一是堅持全員參與。積極組織開展多領(lǐng)域、多形式的勞動教育競賽，努力推動以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、教賽結(jié)合。舉辦全省首屆中小學(xué)勞動教育實踐技能競賽，采取學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）、省五級賽制，自下而上、逐級開展。2023年，各學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）開展競賽近萬場，吸引師生44萬余人次參與。
二是堅持分層分類。結(jié)合學(xué)校勞動教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及不同學(xué)段學(xué)生的身心特征、發(fā)展特點等，按照分層分類、適當(dāng)適度的原則，科學(xué)設(shè)計小學(xué)低年級組、中年級組、高年級組和初中組、高中組五個組別的競賽項目。將比賽內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有機(jī)結(jié)合，設(shè)置“電工小超人”“清潔小衛(wèi)士”“廚房小管家”“美食小當(dāng)家”等15個項目單元，探索打造“勞動教育+”的競賽模式。
三是堅持價值引領(lǐng)。把勞動教育作為培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，努力實現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞健心。如，小學(xué)低年級組競賽項目“分享勞動成果—勞動最美麗”，要求參賽選手在現(xiàn)場辨別勞動工具、簡要描述用途，講述勞動心得體會，并以朗誦、合唱等方式分享勞動樂趣；高中組競賽項目“志愿服務(wù)—最美小護(hù)工”，讓參賽選手模擬到福利院參與幫助老人打掃衛(wèi)生、整理房間等任務(wù)，在展現(xiàn)各項勞動技能的同時，弘揚(yáng)尊老敬老的中華民族傳統(tǒng)美德。通過各類競賽項目，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、掌握勞動技能、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，努力成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
