自2018年全國教育大會以來，勞動教育在全國的中小學校中蓬勃開展，涌現了一批典型案例，積累了一些好經驗好做法，充分展現出新時代勞動教育的新特點。一起來看——
你能想象出來嗎？一所鬧市區的小學竟然在屋頂打造出3000平方米的天空農場。這里有拽耙扶犁、耕稼陶漁、盈車嘉穗、歲豐年稔四個綠道。孩子們在學校里就能親手勞作，體驗“春種、秋收、夏耘、冬藏”。
這僅僅是10月21日在四川成都召開的全國中小學勞動教育現場推進會中石筍街小學的一景。
這次現場會的目的是深入學習貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要講話精神和中央有關決策部署，交流總結各地中小學勞動教育典型經驗，部署下一階段重點工作。教育部黨組成員、副部長鄭富芝同志出席會議并講話。教育部基礎教育司司長呂玉剛同志主持會議。
與會代表參觀了成都市天府新區世紀田園勞動教育綜合實踐基地、金牛區石筍街小學、錦江區教育科學院附屬中學、武侯區四川大學附屬中學以及青羊區同輝國際學校。會上，四川成都、重慶、海南、河北石家莊、黑龍江大慶、江蘇常州、安徽淮南、北京東城、浙江富陽、山東省鄆城縣侯咽集鎮黃崗小學作了視頻經驗交流。會議發布了《全國中小學勞動教育典型案例》。中小學勞動教育呈現蓬勃發展態勢，形成了一系列有價值可借鑒的探索經驗。教育部基礎教育教學指導專業委員會勞動教育指導專委會主任徐長發同志認為這些典型案例體現了加強領導、以點帶面、融入日常、因地（校）制宜等特點。
01 以大勞動教育觀系統設計推進路徑
2018年全國教育大會上，習近平總書記強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育被納入人才培養的總體要求中。2021年，《中華人民共和國教育法》修訂，明確把“勞”寫入黨的教育方針。
2020年3月，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》出臺。隨后教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步推動勞動教育落地。
勞動教育涉及方方面面，要真正落地，必須樹立大勞動教育觀。各地教育行政部門以系統思維設計勞動教育推進路徑，營造積極的勞動教育生態。
河北省石家莊市委市政府印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》，整合家庭、學校、社會各方面力量，建設課程完善、資源豐富、機制健全的教育體系，著力促進學生德智美體勞全面發展。同時制定了《石家莊市中小學勞動實踐教育工作管理辦法》《關于在全市中小學開展勞動教育周活動的通知》等文件，形成了勞動教育“1+N”制度體系，使家校社聯合保障勞動教育真正有依有據。
成都市在2020年將“五育融合”作為《成都教育現代化2035》十大工程之首，并在2021年審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》，明確提出構建五育融合、學段貫通、市縣校聯動、家校社協同、高效保障的工作格局，形成全方位支持、全課程融入、全社會參與、全過程評價的勞動教育生態圈。還詳細規定了各個部門應負責的事項，讓勞動教育成為社會關心、全體參與的育人活動。
在推進過程中，勞動教育課程也呈現體系化發展態勢，遍布多個領域多個場域。
北京東城區不斷完善課程體系，形成了具有綜合性、實踐性、開放性的，覆蓋紙工、泥工、木工、金工、編織、縫紉、烹飪、種植等八大類勞動教育課程體系，讓學生在多種勞動實踐崇尚勞動、尊重勞動、學會勞動。
山西省實驗中學構建了包括生活勞動、校園勞動、志愿者服務勞動、農業勞動等六大類課程群。在農業勞動課程中，學生可以了解常見農業勞動的種類和特點，并根據所學知識進行農業勞動實踐，探索現代農業的改良方案，真正做到在勞動中學習，在勞動中有所收獲。
教育經費是教育活動的基礎保障，對于勞動教育更是如此。黑龍江省哈爾濱市持續投入經費建基地。市區兩級從2001年開始投入專項經費在9個區建設勞動技術學校。2018年——2021年，市區在9個綜合實踐學校累計投入2000多萬，統一安排學生每學期的勞動實踐，更有效地保證了教學目標的實現。
浙江省杭州市富陽區高度重視勞動教育工作，在多方面給予充分保障。為落實學生校外勞動實踐，區政府每年專項撥款660萬，組織全區3—8年級學生到勞動教育實踐基地參加勞動實踐。
當前推進勞動教育，迫切需要專業指導。各地積極發揮教研部門的作用。江蘇省常州市每年設100萬元用于勞動教育課程研發、師資培訓績效獎勵。成立“常州市學生社會實踐工作指導站”，配備專職勞動教研員，組建科研團隊，指導課題研究。山東省組建勞動教育骨干教師團隊，成立省市“特級教師工作坊”，建立省勞動教育兼職教研員團隊和校長宣講團隊，同時加強課題引領帶動作用，各地各校也在不斷探索嘗試不同模式的勞動教育教研模式。
此外，多地將勞動教育納入教育督導體系，加強對政府和學校落實勞動教育主體責任的檢查。福建省開展省市縣（區）三級勞動教育監測，每學年結束后將本地勞動教育實時監測報告教育廳。
河南省多個地市將勞動教育納入學校評價范圍，推動勞動教育深入開展。焦作市把勞動教育列入縣級政府創建義務教育發展基本均衡縣評估體系，并作為學校教育質量監測的主要內容。平頂山市將勞動教育作為市政府教育督導體系的重要內容，將中小學落實勞動教育情況加大賦分權重，納入責任督學內容。
02 創新方式方法突破重點難點
勞動教育在實施過程中很容易出現一些問題，如勞動課程千篇一律，缺乏新意；勞動教育師資專業化程度不高，數量不足；缺少家長和社會的支持，動力和活力不足等諸多困難。面對這些難點，一些地區和學校大膽突破創新，形成了具有區域和學校特色的勞動教育。
將特色轉變為優勢。黑龍江省大慶市以大慶精神鐵人精神為內核，探索出了具有油城特色的勞動教育模式，通過會戰講座、參觀走訪、主題班團隊會等形式，把勞動教育與紅色教育相結合，讓廣大青少年從城市的歷史中深刻體會到“幸福都是奮斗出來的”。
山東省鄆城縣侯咽集鎮黃崗小學位于黃河灘上，利用鄉土優勢，開發了包括田園數學、田園詩語、田園科學、七彩葫蘆等課程在內的田園課體系，與語文、數學、英語等國家課程有機融合，真正實現了國家課程的校本化實施，豐富了課堂教學，拓寬了育人渠道。
四川省成都市錦江區教科院附中是一所70%的生源都是進城務工人員子女的學校，也是這次現場會調研的學校之一。學生們對田間勞作的場景并不陌生，但是因為父母忙于工作，更加需要學生們學會時間管理以及家務勞動。因此基于學情，學校開設了如服裝設計與制作、收納整理、組裝、維修等課程，讓學生能夠掌握基本的生活技能，服務家庭與社區，從中體驗勞動的價值。
這次現場會的目的是深入學習貫徹習近平總書記關于勞動教育的重要講話精神和中央有關決策部署，交流總結各地中小學勞動教育典型經驗，部署下一階段重點工作。教育部黨組成員、副部長鄭富芝同志出席會議并講話。教育部基礎教育司司長呂玉剛同志主持會議。
與會代表參觀了成都市天府新區世紀田園勞動教育綜合實踐基地、金牛區石筍街小學、錦江區教育科學院附屬中學、武侯區四川大學附屬中學以及青羊區同輝國際學校。會上，四川成都、重慶、海南、河北石家莊、黑龍江大慶、江蘇常州、安徽淮南、北京東城、浙江富陽、山東省鄆城縣侯咽集鎮黃崗小學作了視頻經驗交流。會議發布了《全國中小學勞動教育典型案例》。中小學勞動教育呈現蓬勃發展態勢，形成了一系列有價值可借鑒的探索經驗。教育部基礎教育教學指導專業委員會勞動教育指導專委會主任徐長發同志認為這些典型案例體現了加強領導、以點帶面、融入日常、因地（校）制宜等特點。
01 以大勞動教育觀系統設計推進路徑
2018年全國教育大會上，習近平總書記強調，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育被納入人才培養的總體要求中。2021年，《中華人民共和國教育法》修訂，明確把“勞”寫入黨的教育方針。
2020年3月，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》出臺。隨后教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步推動勞動教育落地。
勞動教育涉及方方面面，要真正落地，必須樹立大勞動教育觀。各地教育行政部門以系統思維設計勞動教育推進路徑，營造積極的勞動教育生態。
河北省石家莊市委市政府印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》，整合家庭、學校、社會各方面力量，建設課程完善、資源豐富、機制健全的教育體系，著力促進學生德智美體勞全面發展。同時制定了《石家莊市中小學勞動實踐教育工作管理辦法》《關于在全市中小學開展勞動教育周活動的通知》等文件，形成了勞動教育“1+N”制度體系，使家校社聯合保障勞動教育真正有依有據。
成都市在2020年將“五育融合”作為《成都教育現代化2035》十大工程之首，并在2021年審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》，明確提出構建五育融合、學段貫通、市縣校聯動、家校社協同、高效保障的工作格局，形成全方位支持、全課程融入、全社會參與、全過程評價的勞動教育生態圈。還詳細規定了各個部門應負責的事項，讓勞動教育成為社會關心、全體參與的育人活動。
在推進過程中，勞動教育課程也呈現體系化發展態勢，遍布多個領域多個場域。
北京東城區不斷完善課程體系，形成了具有綜合性、實踐性、開放性的，覆蓋紙工、泥工、木工、金工、編織、縫紉、烹飪、種植等八大類勞動教育課程體系，讓學生在多種勞動實踐崇尚勞動、尊重勞動、學會勞動。
山西省實驗中學構建了包括生活勞動、校園勞動、志愿者服務勞動、農業勞動等六大類課程群。在農業勞動課程中，學生可以了解常見農業勞動的種類和特點，并根據所學知識進行農業勞動實踐，探索現代農業的改良方案，真正做到在勞動中學習，在勞動中有所收獲。
教育經費是教育活動的基礎保障，對于勞動教育更是如此。黑龍江省哈爾濱市持續投入經費建基地。市區兩級從2001年開始投入專項經費在9個區建設勞動技術學校。2018年——2021年，市區在9個綜合實踐學校累計投入2000多萬，統一安排學生每學期的勞動實踐，更有效地保證了教學目標的實現。
浙江省杭州市富陽區高度重視勞動教育工作，在多方面給予充分保障。為落實學生校外勞動實踐，區政府每年專項撥款660萬，組織全區3—8年級學生到勞動教育實踐基地參加勞動實踐。
當前推進勞動教育，迫切需要專業指導。各地積極發揮教研部門的作用。江蘇省常州市每年設100萬元用于勞動教育課程研發、師資培訓績效獎勵。成立“常州市學生社會實踐工作指導站”，配備專職勞動教研員，組建科研團隊，指導課題研究。山東省組建勞動教育骨干教師團隊，成立省市“特級教師工作坊”，建立省勞動教育兼職教研員團隊和校長宣講團隊，同時加強課題引領帶動作用，各地各校也在不斷探索嘗試不同模式的勞動教育教研模式。
此外，多地將勞動教育納入教育督導體系，加強對政府和學校落實勞動教育主體責任的檢查。福建省開展省市縣（區）三級勞動教育監測，每學年結束后將本地勞動教育實時監測報告教育廳。
河南省多個地市將勞動教育納入學校評價范圍，推動勞動教育深入開展。焦作市把勞動教育列入縣級政府創建義務教育發展基本均衡縣評估體系，并作為學校教育質量監測的主要內容。平頂山市將勞動教育作為市政府教育督導體系的重要內容，將中小學落實勞動教育情況加大賦分權重，納入責任督學內容。
02 創新方式方法突破重點難點
勞動教育在實施過程中很容易出現一些問題，如勞動課程千篇一律，缺乏新意；勞動教育師資專業化程度不高，數量不足；缺少家長和社會的支持，動力和活力不足等諸多困難。面對這些難點，一些地區和學校大膽突破創新，形成了具有區域和學校特色的勞動教育。
將特色轉變為優勢。黑龍江省大慶市以大慶精神鐵人精神為內核，探索出了具有油城特色的勞動教育模式，通過會戰講座、參觀走訪、主題班團隊會等形式，把勞動教育與紅色教育相結合，讓廣大青少年從城市的歷史中深刻體會到“幸福都是奮斗出來的”。
山東省鄆城縣侯咽集鎮黃崗小學位于黃河灘上，利用鄉土優勢，開發了包括田園數學、田園詩語、田園科學、七彩葫蘆等課程在內的田園課體系，與語文、數學、英語等國家課程有機融合，真正實現了國家課程的校本化實施，豐富了課堂教學，拓寬了育人渠道。
四川省成都市錦江區教科院附中是一所70%的生源都是進城務工人員子女的學校，也是這次現場會調研的學校之一。學生們對田間勞作的場景并不陌生，但是因為父母忙于工作，更加需要學生們學會時間管理以及家務勞動。因此基于學情，學校開設了如服裝設計與制作、收納整理、組裝、維修等課程，讓學生能夠掌握基本的生活技能，服務家庭與社區，從中體驗勞動的價值。
整合社會力量充實師資隊伍。北京市昌平區統籌普通教育、職業教育、企業行業以及其他社會力量的資源，組建跨界多元的師資隊伍，通過教研引領、課題帶動等方式提升師資隊伍專業水平。區內建立職普聯合教研機制，交換職普教育教學經驗，研制勞動教育教學設計和課堂教學評價標準，開展一課多研，提升教學設計能力。
安徽省淮南市圍繞勞動教育師資隊伍建設，與淮南師范學院共建“三位一體”教師培養新機制，同時采用專兼職結合，通過從現有教師中培養，從有專長的家長、企事業單位中聘請等方式，解決勞動教師短缺問題，并與當地高校聯系，引導鼓勵大中專院校學生以實習、志愿服務等方式參與到中小學勞動教育實踐中。
浙江省溫州市甌海區努力提升勞動教育教師的素質，開展中小學勞動教育團隊賽課活動，通過創新賽制、設計報名辦法與環節展示，讓勞動教育走近教師，推進區域勞動教育的課堂實踐。在教師專業能力方面，第三方出卷，現場技能測試，要求教師在規定時間內設計并制作一項作品，推動教師能力提升。
開展典型案例的宣傳和引領。上海市注重營造勞動教育氛圍，大力宣傳馬克思主義勞動觀和正確的勞動觀念，推廣全市四個“全國中小學勞動教育實驗區”，155家全市中小學（中職校）勞動教育特色校，以及包括工農業生產基地等在內的68家上海市學生勞動教育基地已形成的典型經驗和做法。多家國家級媒體對上海勞動教育的報道營造了加強勞動教育的良好氛圍，有效帶動了工作的開展。
2019年山西省在全省各市各大中小學校組織開展勞動教育優秀案例（課程）視頻征集活動，征集評選出13個學校勞動教育優秀案例（課程）視頻，在教育省廳微信公眾號、山西教育網絡電視等平臺進行展播，相關學校開展勞動教育的圖文經驗材料編印成冊印發全省各市學習交流，激發了廣大學校大力推動勞動教育工作的熱情。
03 全面認識和加強勞動教育的育人功能
勞動教育不僅僅是簡單地讓學生勞動，而是要站在政治高度充分認識到勞動教育的意義和價值所在。勞動教育，重在通過勞動達到教育目的，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美。
一是全學科滲透勞動教育思想。
重慶市人民小學構建的“基礎+拓展”的“愛勞動”學校課程體系中，基礎課程指向學生基本生存能力，以勞動必修課與學科融合課為主。學科融合課程關注勞動教育在基礎學科中的滲透，實現勞動教育常態化、具體化。10大學科系統梳理各學科各冊共計383個勞動教育滲透點，形成10種獨特的滲透方式。
此次現場展示勞動教育的成都市石筍街小學，編制了《學科融合清單》，開設常規、融合、拓展類勞動課程，集約利用學校資源，形成了一套和悅勞動教育校本體系。
福建省同樣注重課程融合，充分挖掘各門課程中的勞動教育元素，將勞動教育有機融入其中。福州市臺江第四中心小學數學綜合實踐課通過種植向日葵，提升學生運用數學知識解決問題的能力，培養學生樹立正確的勞動觀。
二是真正讓學生在勞動中有所得。
上海市黃浦區圍繞“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新”，形成了一批凸顯創新教育理念、體現以勞動教育為主導的、體現“五育”的融合綜合實踐課程和項目化學習。《紅色街區改造》課程中，學生們觀察身邊的街區后，整理實地調研的數據和照片，討論紅色改造的方案，之后利用軟件對選定的城市家具建模，利用激光雕刻機嘗試進行打印，形象展示本組的改造方案。
天津市和平區將目標瞄準學生，以賽促學，推動廣大學生積極參與勞動實踐，重視勞動。勞動技能大賽精心設計了包括包書皮、整理行李、洗手絹、釘紐扣、擦玻璃等項目，遵循了新時代新要求，體現了學段的適應性、項目的普及性和技能的廣泛性。通過比賽，引導學生和家長關注勞動，重視勞動素養的養成。
三是構建勞動教育的評價制度和體系。
山西省將勞動素養評價納入學生綜合素質評價體系和教學質量檢測評估，分值比例不低于10%，并建立了公示、審核制度。同時將勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容，督導結果向社會公開。
長沙市健全學生勞動素養評價制度，組織開展勞動技能和成果展示、勞動競賽等活動，并將勞動實踐過程和結果納入學生綜合素質評價體系，建立公示、審核制度，同時把勞動素養評價結果作為評優評先的重要參考和畢業依據，以及高一級學校招生錄取的重要參考或依據，讓勞動教育評價落到實處。2020年4月，長沙市發布了包括課程設置、教學實施、保障機制、學生勞動素養等4項一級指標，16項二級指標的全國首個普通中小學校勞動教育狀況評價指標，為長沙市中小學勞動教育考核評價工作指明了方向。同時將結果納入初中學業考試和高中階段學校招生考試內容，以等地呈現的方式作為普通高中招生錄取的重要指標之一。
下一步勞動教育如何推進？教育部黨組成員、副部長鄭富芝同志在總結講話中強調，要把握好“一育”和“一課”的關系，防止窄化；把握好勞動和勞動教育的關系，防止走偏；把握好勞動教育和其他學科成績的關系，防止阻力；把握好勞動教育規定要求和實施能力的關系，防止低效；把握好政府、部門和學校的關系，防止推諉。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷增強勞動教育的責任感和使命感，努力開創勞動教育新局面。
安徽省淮南市圍繞勞動教育師資隊伍建設，與淮南師范學院共建“三位一體”教師培養新機制，同時采用專兼職結合，通過從現有教師中培養，從有專長的家長、企事業單位中聘請等方式，解決勞動教師短缺問題，并與當地高校聯系，引導鼓勵大中專院校學生以實習、志愿服務等方式參與到中小學勞動教育實踐中。
浙江省溫州市甌海區努力提升勞動教育教師的素質，開展中小學勞動教育團隊賽課活動，通過創新賽制、設計報名辦法與環節展示，讓勞動教育走近教師，推進區域勞動教育的課堂實踐。在教師專業能力方面，第三方出卷，現場技能測試，要求教師在規定時間內設計并制作一項作品，推動教師能力提升。
開展典型案例的宣傳和引領。上海市注重營造勞動教育氛圍，大力宣傳馬克思主義勞動觀和正確的勞動觀念，推廣全市四個“全國中小學勞動教育實驗區”，155家全市中小學（中職校）勞動教育特色校，以及包括工農業生產基地等在內的68家上海市學生勞動教育基地已形成的典型經驗和做法。多家國家級媒體對上海勞動教育的報道營造了加強勞動教育的良好氛圍，有效帶動了工作的開展。
2019年山西省在全省各市各大中小學校組織開展勞動教育優秀案例（課程）視頻征集活動，征集評選出13個學校勞動教育優秀案例（課程）視頻，在教育省廳微信公眾號、山西教育網絡電視等平臺進行展播，相關學校開展勞動教育的圖文經驗材料編印成冊印發全省各市學習交流，激發了廣大學校大力推動勞動教育工作的熱情。
03 全面認識和加強勞動教育的育人功能
勞動教育不僅僅是簡單地讓學生勞動，而是要站在政治高度充分認識到勞動教育的意義和價值所在。勞動教育，重在通過勞動達到教育目的，以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美。
一是全學科滲透勞動教育思想。
重慶市人民小學構建的“基礎+拓展”的“愛勞動”學校課程體系中，基礎課程指向學生基本生存能力，以勞動必修課與學科融合課為主。學科融合課程關注勞動教育在基礎學科中的滲透，實現勞動教育常態化、具體化。10大學科系統梳理各學科各冊共計383個勞動教育滲透點，形成10種獨特的滲透方式。
此次現場展示勞動教育的成都市石筍街小學，編制了《學科融合清單》，開設常規、融合、拓展類勞動課程，集約利用學校資源，形成了一套和悅勞動教育校本體系。
福建省同樣注重課程融合，充分挖掘各門課程中的勞動教育元素，將勞動教育有機融入其中。福州市臺江第四中心小學數學綜合實踐課通過種植向日葵，提升學生運用數學知識解決問題的能力，培養學生樹立正確的勞動觀。
二是真正讓學生在勞動中有所得。
上海市黃浦區圍繞“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創新”，形成了一批凸顯創新教育理念、體現以勞動教育為主導的、體現“五育”的融合綜合實踐課程和項目化學習。《紅色街區改造》課程中，學生們觀察身邊的街區后，整理實地調研的數據和照片，討論紅色改造的方案，之后利用軟件對選定的城市家具建模，利用激光雕刻機嘗試進行打印，形象展示本組的改造方案。
天津市和平區將目標瞄準學生，以賽促學，推動廣大學生積極參與勞動實踐，重視勞動。勞動技能大賽精心設計了包括包書皮、整理行李、洗手絹、釘紐扣、擦玻璃等項目，遵循了新時代新要求，體現了學段的適應性、項目的普及性和技能的廣泛性。通過比賽，引導學生和家長關注勞動，重視勞動素養的養成。
三是構建勞動教育的評價制度和體系。
山西省將勞動素養評價納入學生綜合素質評價體系和教學質量檢測評估，分值比例不低于10%，并建立了公示、審核制度。同時將勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容，督導結果向社會公開。
長沙市健全學生勞動素養評價制度，組織開展勞動技能和成果展示、勞動競賽等活動，并將勞動實踐過程和結果納入學生綜合素質評價體系，建立公示、審核制度，同時把勞動素養評價結果作為評優評先的重要參考和畢業依據，以及高一級學校招生錄取的重要參考或依據，讓勞動教育評價落到實處。2020年4月，長沙市發布了包括課程設置、教學實施、保障機制、學生勞動素養等4項一級指標，16項二級指標的全國首個普通中小學校勞動教育狀況評價指標，為長沙市中小學勞動教育考核評價工作指明了方向。同時將結果納入初中學業考試和高中階段學校招生考試內容，以等地呈現的方式作為普通高中招生錄取的重要指標之一。
下一步勞動教育如何推進？教育部黨組成員、副部長鄭富芝同志在總結講話中強調，要把握好“一育”和“一課”的關系，防止窄化；把握好勞動和勞動教育的關系，防止走偏；把握好勞動教育和其他學科成績的關系，防止阻力；把握好勞動教育規定要求和實施能力的關系，防止低效；把握好政府、部門和學校的關系，防止推諉。要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷增強勞動教育的責任感和使命感，努力開創勞動教育新局面。
